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　　自50年前孤獨(dú)癥定名以來，全球的醫(yī)療工作者都在致力于尋找孤獨(dú)癥的病因，但至今還是個謎。目前通常認(rèn)為，孤獨(dú)癥是由于家庭和社會環(huán)境影響，導(dǎo)致大腦功能紊亂而出現(xiàn)的嚴(yán)重心理障礙。一般起病于3歲以內(nèi)，發(fā)病以男孩居多。其表現(xiàn)有三大特征：社交障礙、語言發(fā)育障礙以及智力和認(rèn)知缺陷。所以,家長在生活中不僅要關(guān)心孩子的身體健康,更要注重從多方面對孩子的性格及心理的養(yǎng)育。

　　■兒童孤獨(dú)癥有三大原因

　　1、社會發(fā)展環(huán)境和信息污染

　　在一系列被稱為“現(xiàn)代病”的名單中，孤獨(dú)癥位居前列，信息污染是有關(guān)專家認(rèn)定的使目前孤獨(dú)癥兒童日趨增多的罪魁禍?zhǔn)字?。人類被信息包圍、淹沒，造成一部分人在潛意識里對信息的排斥和對人際交流的厭倦，從而“影射”到了后代身上。而社會競爭的加劇、生存壓力的加大，導(dǎo)致家庭沒有親情愛意，也是孤獨(dú)癥的一大誘因。

　　一些家長平日里忙于應(yīng)酬、工作，對孩子漠不關(guān)心，或者態(tài)度粗暴，受了氣發(fā)泄在孩子身上；有些孩子本來只有一些孤獨(dú)傾向，父母卻因他表現(xiàn)不如別的孩子，就對他大肆指責(zé)，甚至大施拳腳，使傾向演變成真正的孤獨(dú)癥。

　　還有一種“蛋殼理論”認(rèn)為，現(xiàn)代住宅過于封閉，孩子被關(guān)在里面，缺乏與外界的交流，容易導(dǎo)致孩子患上孤獨(dú)癥。飲食、水源等污染，不僅會影響胎兒，也會導(dǎo)致兒童患上孤獨(dú)癥。

　　2、與生物體本身有關(guān)

　　歐美科學(xué)家經(jīng)過5年的聯(lián)合研究，在第2、7、16和19對染色體上發(fā)現(xiàn)了導(dǎo)致兒童孤獨(dú)癥的切面。這一發(fā)現(xiàn)為徹底解開孤獨(dú)癥之謎，為預(yù)防和治療孤獨(dú)癥帶來了新的希望。至今，科學(xué)家一直觀察不到孤獨(dú)癥兒童的大腦發(fā)育和活動情況。

　　但研究一直沒有間斷，在神經(jīng)病理學(xué)方面，通過動物模型研究，一些研究者發(fā)現(xiàn)大腦邊緣系統(tǒng)可能與孤獨(dú)癥有密切關(guān)系。

　　邊緣系統(tǒng)中主要是杏仁核和海馬回與孤獨(dú)癥有關(guān)，杏仁核呈杏仁形狀，是控制人類情感和攻擊行為的皮層下中樞。社會行為退縮、強(qiáng)迫行為、不了解危險(xiǎn)處境、不能從記憶庫存中提取信息、不能調(diào)節(jié)自己以適應(yīng)新事件或環(huán)境與海馬回受損有關(guān)。

　　杏仁核還負(fù)責(zé)對多種感覺的應(yīng)答反應(yīng)，例如聲音、光線、味道和與感情以及恐懼相關(guān)的刺激。已經(jīng)發(fā)現(xiàn)孤獨(dú)癥個體對這些刺激的反應(yīng)是存在障礙，通過外科手術(shù)損傷或去除杏仁核可以在動物身上重現(xiàn)孤獨(dú)癥兒童的攻擊行為和情感淡漠行為。

　　海馬回是負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)和記憶的一個中樞。孤獨(dú)癥兒童在遇到新情況時(shí)不能運(yùn)用已往儲存的信息可能與海馬回有關(guān)。損傷海馬回可以在動物身上重現(xiàn)刻板行為、自我刺激行為和多動行為。

　　3、家庭氣氛緊張讓孩子備感冷落

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前，兒童患孤獨(dú)癥的人數(shù)是以往的3.5倍左右。專家認(rèn)為，這與家長工作緊張，無暇陪伴孩子或?qū)⒆颖憩F(xiàn)得急躁、缺乏耐心有關(guān)。

　　兒童孤獨(dú)癥過去的發(fā)病率為千分之二左右，現(xiàn)在為千分之七左右?；脊陋?dú)癥的兒童多有語言障礙、多動、不合群等。這些孩子上學(xué)后多會出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，長大后在與人交往時(shí)也會遇到困難。如今患孤獨(dú)癥的兒童增多，除可能是母親懷孕時(shí)過多接觸電磁波等先天因素外，還與嬰幼兒的家庭氛圍有關(guān)。

　　據(jù)調(diào)查，患孤獨(dú)癥的兒童一半以上父母性格急躁、經(jīng)常訓(xùn)斥孩子或家里只有老人單獨(dú)帶孩子。

　　■家長別讓孩子心理缺養(yǎng)

　　孤獨(dú)癥被稱為精神疾病中的癌癥，目前基本不能治愈，因此醫(yī)生提醒家長，在為孩子提供豐富物質(zhì)生活的同時(shí)，應(yīng)多關(guān)心孩子的精神生活，以免造成終生遺憾。由于病因不清楚，目前教育訓(xùn)練被證實(shí)是治療兒童孤獨(dú)癥的最可行的辦法。訓(xùn)練內(nèi)容主要是針對孤獨(dú)癥兒童在人際關(guān)系、語言溝通、日常行為等方面的行為缺陷，作出彌補(bǔ)措施，可訓(xùn)練過程十分艱難，需要更多的細(xì)心和耐心。另外，在日常生活中，除了關(guān)心孩子的身體健康以外，還要注重從多方面對孩子的性格及心理的養(yǎng)育。

　　1、做好心理準(zhǔn)備

　　家長自孩子的幼年開始關(guān)注孩子的心理發(fā)展十分必要。家長可在日常生活中培養(yǎng)孩子對新事物的興趣，保護(hù)孩子的好奇心和求知欲望，不失時(shí)機(jī)地讓其掌握探究新知識的方法，鼓勵孩子大膽想象，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的各種感受。

　　家長在孩子處理家庭關(guān)系、友情關(guān)系、同伴關(guān)系等各種人際關(guān)系過程中，加強(qiáng)與老師、同伴的合作，使孩子形成合作意識，掌握合作技巧，并以此獲得人際關(guān)系支持和相應(yīng)的人際地位。家長要讓孩子善于表達(dá)、宣泄、體察、控制自己和他人的情緒，以適應(yīng)各種活動情緒的需要。在學(xué)習(xí)、游戲、生活等活動過程中，要有意識地培養(yǎng)孩子面對困境時(shí)的反應(yīng)能力。

　　2、別忽視心理保健

　　孩子的心理保健是同生理健康聯(lián)系著的。生理上的缺陷、疾病，特別是痼疾往往會使孩子產(chǎn)生煩惱、焦躁、憂慮、抑郁、灰心、絕望等等情緒，影響其情感、意志、性格等，形成各種不正常的心理狀態(tài)。心理上的長期和嚴(yán)重的不健康狀態(tài)又會導(dǎo)致生理上的異常和病態(tài)，因此心理保健要同生理保健同時(shí)進(jìn)行。

　　3、給孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碇委?

　　由于教養(yǎng)不當(dāng),過分限制兒童參加正常的集體活動,或?qū)⒆咏?jīng)常打罵、恐嚇，父母不和，家人遠(yuǎn)離，遭遇各種意外，嚴(yán)重精神創(chuàng)傷等都是造成兒童孤獨(dú)癥的重要因素。如果進(jìn)行治療，要在心理醫(yī)生的幫助下,找出環(huán)境中導(dǎo)致兒童致病的要害因素,改善教育方法，引導(dǎo)兒童參加集體活動增加生活興趣。

　　作為父母，要充分滿足兒童的親和欲，同他握手、擦背、貼臉擁抱、講話以及身體上的各種戲弄游戲，來滿足孩子感情的需要。鼓勵兒童同其他兒童玩耍,父母要注意選擇性情溫和、比較老實(shí)的兒童作為孩子的玩伴，在孩子同玩伴建立了心理上的聯(lián)系后，再擴(kuò)展新的玩伴，切不可貿(mào)進(jìn)，往往調(diào)皮兒童的譏諷會加重兒童孤獨(dú)的發(fā)展。

　　4、幫孩子找知心朋友

　　孩子和大人一樣，愿意把自己心中的苦悶、憂慮、悲傷以致憤懣告訴知心朋友。朋友恰恰是解決這些令人頭痛問題的能手。在這方面他們很像一些內(nèi)行的心理醫(yī)生，會幫助孩子擺脫不良情緒的困擾。

　　5、及時(shí)給孩子補(bǔ)充心理營養(yǎng)

　　人的生存離不開各種必需的物質(zhì)營養(yǎng)成分。但是，據(jù)精神、心理、醫(yī)學(xué)專家多方面的論證,人的健康成長除來自對生活的適應(yīng)、信心、毅力等主觀因素外，同樣離不開外界賦予的精神“營養(yǎng)”成分，這便是社會、人際、家庭，尤其是父母、老師等營造的無形“精神營養(yǎng)素”。它對孩子的健康和成長有著與物質(zhì)營養(yǎng)素同樣重要的作用。專家認(rèn)為，這種精神營養(yǎng)素是身體健康的首要因素，生活的質(zhì)量與品位無不以心理、精神的健全、健康息息相關(guān)，它主要來自各方面的呵護(hù)、關(guān)照和愛。

　　專家認(rèn)為，如果一個人從小長期得不到或很少得到以上的精神“營養(yǎng)素”，長期處于孤單、寂寞、失望的境地，不但不能健康成長，而且還會造成心理變態(tài)、人格失落、人性扭曲等情緒或行為的嚴(yán)重失衡，嚴(yán)重的還會出現(xiàn)危害社會的犯罪行為。當(dāng)然，過多的溺愛與營養(yǎng)過剩一樣，同樣會起到危害身心健康的負(fù)面作用。不當(dāng)?shù)摹俺C正”，欲速則不達(dá)，也會事與愿違，起不到良好的效果。 

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